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静等花开

孩子们等你们回首的时候,在岁月的长河里要留下你的印记。

 
 
 

日志

 
 
关于我

于玲,初中部历史教师,九年级二班班主任。毕业于山东大学,中教一级,从事历史教育十二年。工作期间多次被学校评为“优秀教师”“优秀班主任”,2004年评为 “区级优秀教师”,2005年获得“市级优秀班主任”称号。2012年获得历下区未成年人思想道德先进个人。2011、2012学年获得校级最佳班主任,所带班级获得最佳班集体。2014年5月所带班级获得“济南市优秀班级集体”。 用心去做班主任,用心去做好班主任,用心去做一个好班主任。

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沟通,走入学生的内心情感世界——把握教育契机  

2011-03-17 09:22:59|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                   沟通,走入学生的内心情感世界

                                                                                         ——把握教育契机

       班主任的工作是艰难的,承担着全方位育人的重任,既有知识的传递,更有思想道德的培养,要让学生学会求知,学会做事,学会共处,学会做人。因此,班主任必须做好与学生心与心的沟通。所谓沟通是指信息的传递,它包括人际沟通和组织沟通。教师和学生之间的沟通,是为着交流思想,统一认识。这样,教师就可以及时调整教育教学方法和步骤,使学生觉得教师可亲可敬可信赖,会更加理解教师的工作,积极主动地参与教育活动,奋发向上。
       在大量的教育实践过程中,我们常常看到这样的现象:教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求,而学生却毫无相应的兴趣,教师常常面临的是学生抗拒,低度的学习动机,注意力不集中,厌学,甚至直接的反对。遇到折中情况,师生之间往往会造成需求与目标之间的冲突。在这种冲突中,作为教师,心中常常感到不平衡,会对学生说这些话:“你长大了就会明白你现在的努力是值得的”、“我都是为你好”、“你们要听话”、“你怎么可以这样对待学习!”等等。而学生面对教师反映出的心态,他们的回应却常常是:“这个老师真罗嗦”、“这个老师真凶”、“真没意思”、“讨厌”、“不想见到你”等。这样的冲突在学校中每天都在大量的发生。
      由此,如何进行师生之间的沟通,开启学生的心灵之门,走入学生的情感世界,显得十分的重要。
     (一)设身处地,理解学生
      每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。教师的工作是“在儿童世界中进行的”,因此,教师想开启学生的心灵之门,必须首先走近孩子,走入孩子七彩的情感世界。
      善于触摸学生的心灵。在大多数的时间里,我们对学生的所作所为,常用我们的所感所想去评价,不做深入的理解,不去触摸孩子那一颗纯真幼稚的心,学生渴望被理解。理解孩子,要对他们的种种思想和行为表现进行探究,走入他们的内心世界,挖掘出外在表现的本质原因。在苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》中有这么一个故事:
     帕夫雷什中学一年级有一个女孩子季娜,她的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花,使她在病中得到一些欢乐。于是去摘学校暖房里最美的“快乐之花”,这时,一位最爱护花卉的老师看到了,大吃一惊。但是,他注意到了孩子眼里那种无邪的、恳求的目光,问明情况后,老师感动的说:“季娜,你再采三朵花,一朵给你,为了你有一颗善良的心,另外两朵送给你的父母为他们教育出一个善良的人。”
     事例中的老师尽量设身处地地站在学生的立场上,从他们的角度意识出发,进行比较客观的审视,看看此时此刻,此情此景,学生的所作所为是否有些道理,想想你若处于他们的角度位置,是不是也会有相近的想法、做法。这种教育,贴近学生的生活,走进了他们的内心世界,使他们从看似平淡实则蕴涵着美好情感的人和事中,懂得了做人的道理。
      (二)真诚信任,尊重学生
         美国教育家爱默生说过:“教育的秘诀在于尊重学生。”
        首先要建立和谐、民主、平等的师生关系,尊重学生人格,尊重学生情感,保护学生的自尊心。对学生的批评或处罚,要尊重事实,绝不能主观武断,制造“冤案”,使学生的自尊受到无端的伤害。当教师因种种原因,造成过失的时候,要敢于面对事实,放下面子,和学生坦诚相见,该认错的坚决认错。在一本教育杂志上看到过著名特级教师于永正初为人师时的一段经历:
        一天,我放在讲台桌上的备课本竟然被人撕烂了两张,我火冒三丈。知情人立刻“揭发”出撕本子的人。我一看那个学生,心里“咯噔”一下,愣了。我思忖良久,对全班同学说:“我先向大家作个检讨。昨天,因这位同学写字潦草我一气之下,将他的本子撕为两半。我不该这样做,我撕了他一个本子,而他只撕了我两张纸,说明他还是给老师面子的,他比我好。”教室里静静的,几十双眼睛一眨不眨地望着我,第二天早上,在我的办公桌上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。于老师感慨一个三年级的不满10岁的学生给当时20岁的他上了难忘的一课。而至今,还有许多老师仍需补上这一课,那就是学生也是有人格,有自尊的,不能因其年龄小或自己在气头上情绪难以自控就忽略了这一点。可贵的是于老师及时意识到了自己行为严重失误,并坦率地在全班同学面前承认了自己的失误。他以自己的行动重新赢得了学生的信任和尊重。
        其次,尊重学生的意愿。尽可能的为孩子的自由发展提供更多的机会,让正在成长的学生去探索自己的人生道路,按照自己的意愿去做自己想做的事。毕加索出生于一个美术教师家庭,自幼爱好画画。在很小的时候,他就显示出相当好的勾线能力和观察能力,被称为“神童”。可是他的学习成绩很差,教育多次,都没有长进。于是,他爸爸决定发展儿子的特长,让他去接受正规的美术教育,以发展他的爱好。于是通过关系破格进入巴塞罗那艺术学校。从此,毕加索开始了他的绘画生涯。终于成了法国现代学派的主要代表、蜚声世界的艺术大师。毕加索的父亲尊重了孩子的意愿,发展了他的特点和个性,帮助他确定了符合他实际的发展方向,使艺术史上多了一位大师。
      再次,尊重学生的劳动,尊重他们的劳动成果。人生中最快乐的事莫过于受到别人的尊重和赏识。在报纸上曾登过这样一个故事:
       一个女孩初学小提琴,琴声如同锯木头,父母不愿听,孩子一气之下跑到幽静的树林中学练。突然,她听到一位老人的赞许,老人说:“我的耳朵聋了,什么也听不见,只感觉您拉得不错!”小女孩受到鼓励,于是每天都到森林里为老人拉琴。每奏完一曲,老人都鼓励说:“谢谢,拉得不错!”
        终于,家长惊异地发现了女儿优美的琴声,忙问是什么名师指点。这时,女孩才知道,林中的老人是著名的器乐教授,而且他的耳朵从未聋过。
       对于一个初学拉琴的小女孩来说,培养她学习的自信心是非常重要的。小女孩就在老人的尊重和赏识中树立了信心。
      (三)真诚交流,热爱学生
         谈心,以独具的形式触发感召力与诱发力,推心置腹而不剑拔弩张,效果显著而不兴师动众,此乃热爱学生的真谛所在也。爱是教师的智慧和力量的源泉,教师的谈心也应建立在这基础之上。教师富有情感的语言是开启学生心灵的“金钥匙”,是点燃学生激情的火种,是陶冶学生情操的“催化剂”,是帮助学生鉴别真理的“过滤器”。因此教师找学生谈话都应显示一种艺术,要体现一种意境和气韵,以打动学生的感情,陶冶学生的心灵;要饱含一种意蕴和哲理,引起学生的思索,启迪学生的智慧。
         谈心,不是教师一人滔滔不绝的讲话,而是师生之间情感的沟通,思想的交流。眼睛是心灵的窗户,“望着我的眼睛说话”这是一种行之有效的方法。
         我每次与学生谈心的时候,都要求学生必须“望着我的眼睛说话”,让学生通过我的眼睛,了解到老师对学生的关心、企盼、鼓励或不满,从而引起内心的共鸣,老师也可以借此机会观察学生内心的波动,来随机应变地变换谈话的内容、方式、语气,以期收到良好的效果。我刚接班时,通过了解知道班上有一位姓郑的同学,是班里有名的“调皮大王”,许多老师一见他就头疼,认为是“朽木不可雕”。我把他叫到办公室谈话,他开始就一副满不在乎的模样,我请他坐在自己的对面,看着老师的眼睛。我的目光中自然而然的流露出关爱之情,轻轻地摸着他的头,叮嘱他回去要剪剪指甲,这孩子或许从老师丰富的眼神变化中看懂了什么,竟忍不住趴在桌上哭了起来,吐出一句:“老师,我听您的。”从此以后,他好像变了一个人,虽然学习成绩仍不理想,但恶作剧的事却再没发生。“望着我的眼睛说话”,是我教育学生时常说的一句话。借助这句话,我与学生建立了真诚、信赖的关系,许多学生乐意向我倾诉自己的想法,也愿意接受我的批评。
        谈心,还应允许学生畅所欲言,在师生各抒己见中,鉴别是非,在平等协商中统一认识。教师与学生的情感沟通,除了面对面的直接谈心以外,书信或是寄语也是一个好方式,是沟通心与心之间情感的桥梁。
         总之,除此之外开展丰富多彩的活动,也能让学生不断增强自信,增加认识,增进师生之间相互了解,相互沟通,学生在潜移默化中受到教育。我们班相继开展了“选择词语自我介绍”、“小礼物”、“我是怎样的一个人”等游戏,还开展了“今天,我十一岁”的主题队会、“比一比,谁能干“的自理章的争章队会。一次次的游戏、班会课与队会沟通了教师和学生的心灵,增进了师生之间的了解,促进了学生的团结,使之受到深刻的自我教育,真正把握了教育的契机。
                  教育实践告诉我们,情感是打开学生美好心灵的钥匙,是一种取之不尽,用之不竭的动力资源,是道德行为的支持力量。班主任对学生的爱,与学生之间真诚的沟通,激起学生心灵的振荡与共鸣,情感就发生神奇的变化,使各种教育变成美好的旋律与音符,奏出动人的交响曲,使之更好的进行育人工作。


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